Unidad 3

  UNIDAD 3: DE LOS NUMEROS 

ENSAYO DE LOS EJERCICIOS DE MATEMATICAS

Retomando los ejercicios elaborados en este bloque, los tomos, podemos decir

en donde es que a los niños se les dificultan ciertas actividades y donde es que

muestran un mayor domino sobre la resolución de problemas, dependiendo del

nivel académico y de comprensión que tiene el niño, para poder enfrentarse

tanto a un análisis como un pensamiento matemático.

Tomando en cuenta que el niño adquiere sus conocimientos a través de las

experiencias, siendo que los replica de quienes son su figura de

enseñanza, pues con el juego es que el niño aprende, experimenta y

razona, por ejemplo, con el simple hecho de jugar a la tiendita el niño piensa y

analiza que si tal cosa está en $5 pesos y le dan $10 ¿Cuánto deberá dar de

cambio?, entre otros juegos, que conforme va avanzando el nivel de

comprensión del niño, se van haciendo más estructurando que bien van

pidiendo un mayor nivel de comprensión matemática.

Entonces en los ejercicios de los Tomos podemos ver cómo es que se inician

con ejercicios simples y como es que estos van avanzando con un nivel más

alto de complejidad.

Basándonos en las primeras hojas admiramos como el niño se enfrenta con

contar, que para un inició en la educación es su primer reto, ya que de ello se

va estructurando sus bases de formación matemática, sin embargo, se le va

pidiendo una grafía del número, conforme vamos avanzando, ya que, no solo

es contar sí, no que también reconocer de manera escrita el número, tanto

visual como memorística.

Mencionado que el niño adquirió este conocimiento a través de la

memorización a largo plazo que a su vez se va fortaleciendo con la

práctica, teniendo una comprensión de la información que la va utilizando en

la experiencia y la práctica.

Partiendo de esto, contemplamos como después de adquirir el conocimiento

del uno al diez, se empieza a apropiar de los siguientes números en la serie

numérica, es decir para después avanzar con el tema de serie numérica donde

el niño, ya tiene un mayor conocimiento del número tanto así que ya puede

descifrar en que orden van sin la necesidad de tener que estar repitiendo la

serie numérica para poder encontrar un orden y que el de manera intuitiva

pueda saber que ya está bien.

En el proceso de este aprendizaje las dificultades que presentan son

múltiples, pues antes de poder hacer lo mencionado anteriormente el niño

 

debió apropiarse del conocimiento de la grafía y la etiqueta del número.

A su vez que puede enfrentar múltiples distracciones y la dificultad de la

memorización, ya que el niño solo retendrá la información por poco tiempo, es

por ello que se debe de retroalimentar cada cierto tiempo, así el niño lo

desarrollara.

Ahora tomando a Thorndike en torno a las matemáticas, él estableció aportes

que son fundamentales para poder entender cómo es que el niño adquiere el

conocimiento de las matemáticas en su formación y desarrollo.

Ya que Thorndike postulo una serie de programas para poder enseñar

matemáticas, donde se van elaborando a través de las bases de estímulos y

respuestas sucesivas, de tal forma que los resultados de este proceso se

podrían objetivar en cambios observables de la conducta de los niños.

 

CONCLUSIONES

Con este pequeño ensayo podemos ver cómo es que los ejercicios planteados

en diferentes situaciones ayudan al niño a poder desarrollar su habilidad

matemática, aunque digan que sea algo imposible por ser solo dibujos o puros

juegos, debemos ver más allá de ello, ya que cada juego y dibujo tiene un

porque, como lo mencionan nuestros autores todo influye en el niño, la

sociedad, su contexto, el modo en que se desenvuelve con su entorno, el cómo

se retroalimenta y que esto a largo plazo le va ayudar al niño a poder ser

mayormente independiente en este aspecto, empezando a crearse una

capacidad de individualismo donde ya no incluirá a terceros para poder

realizar una actividad.

INFORME DE PRACTICA PRIMER JORNADA 

Preescolar Filiberto Gómez

En esta ocasión el grupo estaba compuesto por 5 alumnos 4 hombre y 1 mujer de entre los 4

y 6 años.

Practicas del día jueves 18 y viernes 19 de noviembre del presente año.

En el caso del preescolar Filiberto Gómez solo se laboran los días lunes, martes y miércoles

de manera presencial, los días jueves no tienen clase, el día viernes tienen clase virtual y en

el caso de esta semana de prácticas solo tendrían una pequeña clase de activación física

con solo dos grupos.

De estas prácticas no pude obtener mucha información debido a que solo tuvieron 40

minutos de activación física.

En el caso del grupo 3c no pude percibir temas fuera de educación física, la maestra era la

única que se comunicaba hacia los alumnos, les planteaba la actividad y los niños la

realizaban, al final de cada actividad la maestra les preguntaba cuántas botellas habían

tirado, cuantos objetos tenían etc.

El único momento en que los niños hablaron fue al contestar las preguntas de la maestra, a

lo que ellos respondían una, cinco, etc.

Pude observar que hay algunos niños que sin problemas ya se expresan de la manera

correcta, había un niño que a la hora de decir su cantidad de objetos aumentaba debido a

que el escuchaba que sus compañeros tenían más que él, cuando la maestra le preguntaba el

respondía que tenía diez y se escuchaba que su papá le decía tienes ocho di la verdad.

Otro caso que me llamo mucho la atención fue el de la única niña de la clase, a ella le

constaba mucho expresarse, nunca la escuche hablar su mamá contestaba siempre porque

ella no quería decir nada, al final de la clase la maestra nos comentó que ella es muy callada

y muy tímida también cuando va a clases presenciales. La maestra aún no sabe a qué se

debe su situación.

EJENCICIO DE LOS TOMOS